課程是中小學(xué)美育實(shí)施的基礎(chǔ)，教育部2022年工作要點(diǎn)提到要“完善大中小學(xué)相銜接的美育課程體系”，這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)美育的重視，也表明美育課程體系建設(shè)的重要性。自從2020年10月《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)頒發(fā)之后，學(xué)校美育正在有序推進(jìn)，作為基層普通高中學(xué)校的管理者，對(duì)強(qiáng)化美育，真正讓德智體美勞全面落地充滿期待。

　　我認(rèn)為，完善美育課程體系主要是在兩個(gè)方面下功夫：一是豐富藝術(shù)課程。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，根據(jù)不同年段特點(diǎn)，開發(fā)開設(shè)美育課程，在音樂、美術(shù)課程基礎(chǔ)上，增加書法、戲劇、舞蹈、剪紙、陶藝、攝影等藝術(shù)乃至人文課程；二是做好幼兒園、義務(wù)教育、高中、大學(xué)美育銜接，根據(jù)不同年段，培養(yǎng)不同的美育素養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)新能力，不同年段美育特點(diǎn)鮮明。

　　根據(jù)我多年在普高實(shí)施美育的觀察和思考，完善美育課程體系的同時(shí)，國(guó)家必須做好以下幾個(gè)方面。第一，保障美育課程落地。現(xiàn)在高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試科目多，課時(shí)多，美育課程往往沒有“立足之地”，豐富美育課程無從談起，基本的美術(shù)、音樂未必能保證，遑論開設(shè)美育選修課。《意見》提出的目標(biāo)是“到2022年，學(xué)校美育取得突破性進(jìn)展，美育課程全面開齊開足”，據(jù)說有的民辦學(xué)校根本不開藝術(shù)課，有的優(yōu)質(zhì)高中也是擠在升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)中無暇顧及美育。所以要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正貫徹落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，從應(yīng)試教育的泥淖中走出來，擺脫功利主義，這是完善美育課程體系的前提，否則，美育只能是一句空話。

　　第二，美育課程不只是藝術(shù)課程。《意見》開篇指出“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。”美育的目標(biāo)不只是提高審美素養(yǎng)，美育課程不只是藝術(shù)課程。美育要與德育、體育、勞動(dòng)教育相融合，美育要與學(xué)科教學(xué)結(jié)合。體育與美育密不可分，語文課也有審美教育功能，數(shù)學(xué)物理都蘊(yùn)含美。藝術(shù)課程時(shí)間有限，但與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，與德育、體育、勞動(dòng)融合之后，可以得到無限拓展。

　　第三，要把校園活動(dòng)課程化。校園里，美育無處不在，除了課堂教學(xué)，活動(dòng)是美育的重要載體。大合唱比賽、街舞比賽、校園歌手、書法比賽等是美育重要形式，頒獎(jiǎng)典禮、成人儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式、春游、籃球比賽等活動(dòng)都是美育。學(xué)校還要組織專業(yè)藝術(shù)表演進(jìn)校園，組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等。學(xué)校要把眾多的育人活動(dòng)序列化，形成美育實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　第四，課程評(píng)價(jià)要加強(qiáng)。當(dāng)下教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核，往往只注重升學(xué)評(píng)價(jià)，而對(duì)美育的評(píng)價(jià)普遍缺失，高中尤其突出。學(xué)校對(duì)教師的考核，對(duì)學(xué)科教學(xué)的考核也只關(guān)注高考科目，邊緣化的藝術(shù)課基本沒有考核。我覺得，推進(jìn)美育的最重要抓手是加強(qiáng)教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核，既要重視過程考核，也要重視結(jié)果考核。沒有開齊開足美育課程的一票否決，也要像關(guān)注高考科目一樣關(guān)注美育課堂，省市縣組織的展演比賽等都納入到對(duì)學(xué)校考核的內(nèi)容，倒逼學(xué)校改變觀念，重視美育。

　　第五，完善豐富課程的同時(shí)，更要注重美育教師配備和培養(yǎng)。美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科教師是美育的主要承擔(dān)者，今天的藝術(shù)教師缺口很大，尤其是中西部地區(qū)、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，質(zhì)量也參差不齊，培養(yǎng)也有周期，所以，很多課程似乎很吸引人，但現(xiàn)實(shí)情況是無人能教，現(xiàn)在中學(xué)普遍缺少書法教師，舞蹈、陶藝等課程還受硬件條件限制，實(shí)施難度更大。我覺得當(dāng)下非常嚴(yán)重的一個(gè)問題是，把美育教師狹義的定義為藝術(shù)教師，其實(shí)每一個(gè)教師都是美育教師，語文教師、數(shù)學(xué)教師等都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)美育任務(wù)，就像德育，難道只有思想品德課教師擔(dān)當(dāng)?shù)掠蝿?wù)？班主任美育素養(yǎng)差，教育理念陳舊，就會(huì)把愛畫畫、愛看小說斥為不務(wù)正業(yè)。所以，課程體系建設(shè)的同時(shí)，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)科教師的美育培訓(xùn)，把美育納入到學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容。提高全民族藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，靠少數(shù)藝術(shù)教師來完成，根本不可能，只有全體教師的美育素養(yǎng)提高了，學(xué)校美育才能真正落地。