繪畫創(chuàng)作離不開少兒對生活的真實感受和情感體驗，筆者把“感悟式”引入到教學(xué)活動中，通過觀察促悟、對話促悟、體驗促悟、評價促悟等方式讓少兒學(xué)會立足生活，悟境、悟情、悟趣，探索創(chuàng)作的靈感和表現(xiàn)的欲望，畫出生動鮮活的作品，并在“感悟式”實踐探究的過程中樹立自信的理念、培養(yǎng)人文的精神、學(xué)會表達的能力、發(fā)展獨特的個性，提升綜合的素養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的中國畫是抒情達意的一種表現(xiàn)語言，是情緒情感表達的方式。少兒國畫的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由內(nèi)而外的，從生活文化的理解，到情緒情感的調(diào)動，再到表現(xiàn)方法的探究，最后是實踐收獲的反思。但是，長久以來少兒國畫的教學(xué)概念性、模式化比較重，注重國畫樣式的教學(xué)常常呈現(xiàn)出一種小大人的面貌，缺乏來自實踐的真情實感的表達。因此，感悟式教學(xué)在少兒國畫中的引入，可以通過多種方式促發(fā)少兒對生活環(huán)境、傳統(tǒng)文化、自我興趣及情趣審美的感悟，激勵少兒表達主觀認識和情緒情感。

　　以觀察、對話、體驗、評價獲得感悟

　　以觀察促悟：觀察獲得的美的感悟可以促發(fā)創(chuàng)作的欲望。引導(dǎo)小朋友學(xué)會有方法有步驟地觀察，用心積累豐富的素材，記錄真實的感受，是理解感悟的基礎(chǔ)。以對話促悟：對話是最簡潔最快速的溝通方式。與繪畫對象對話，可以深入了解生活狀態(tài)和風(fēng)俗人情，感悟創(chuàng)作表現(xiàn)的內(nèi)容。與學(xué)生溝通，可以通過任務(wù)、提示、鼓勵、引導(dǎo)與肯定，幫助習(xí)得感悟觀察和表現(xiàn)的方法。以體驗促悟：在觀察與發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)少兒進一步思索繪畫的內(nèi)容，探索繪畫的方法，學(xué)習(xí)體驗感悟中充分發(fā)揮主觀能動性。這個體驗的過程既激發(fā)興趣，又鍛煉自主創(chuàng)作表達的能力。以評價促悟：在作品創(chuàng)作的過程中，尤其需要來自老師的鼓勵肯定。這時候正面的評價可以讓少兒拓展思路、完善不足，也可以幫助他們增強信心、明確方向，提升對美的感知及認識能力。而此后的作品展示期，他人的點評贊許也可以促進少兒的感悟。

　　以悟境、悟情、悟趣開啟鄉(xiāng)村繪畫之旅

　　2021年10月中旬，14位杭州國畫院少兒國畫教師到淳安縣梓桐鎮(zhèn)中心學(xué)校開展以“美麗鄉(xiāng)村”行動為主題，為期5天的感悟式教學(xué)實踐活動。參加行動的當?shù)睾⒆?，沒有中國畫的繪畫基礎(chǔ)，在教室里做了簡單的工具材料的認識以后，通過悟境、悟情、悟趣，在發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村“美麗”的感悟中開啟了繪畫之旅。

　　風(fēng)景之美是少兒最容易捕捉到的，而身臨其境時往往會忽略身邊的美。此時感悟重點是引導(dǎo)少兒重新去審視發(fā)現(xiàn)身邊的美，并學(xué)會用畫筆記錄贊美身邊的美。以美麗鄉(xiāng)村為例，師生走到田間，老師引導(dǎo)少兒要把眼中最美的家鄉(xiāng)畫出來。最后師生共同欣賞贊許小朋友用單純概括的筆墨語言畫出來有勞作符號的田野和遠處的山林、村莊，再加上田間的小鳥和鄉(xiāng)村中到處佇立的電線桿，一幅美麗鄉(xiāng)村的畫作躍然紙上。

　　除了外顯的環(huán)境外，隱藏的文化更需要引導(dǎo)。很多地域都有優(yōu)美的故事傳說和吉祥祈福的隱喻、典故，感悟這些傳統(tǒng)文化中的神秘浪漫之美，為自己的創(chuàng)作積累豐富的素材。在寫生的過程中有小朋友發(fā)現(xiàn)這兒家家戶戶門口都種柚子，就問老師為什么？老師和小朋友一起去問了村民才知道，原來柚子的諧音是“游子”和“佑子”，既有對在外人的祝福又有對家人回來團聚的期盼。帶著探索的興趣，小朋友把這種寓意帶來的美妙感受融入到了畫面里。

　　情感是繪畫中的又一感悟要素。人與人，人與畫，人與景之間皆有情感，需要引導(dǎo)細細體悟。走進農(nóng)村時，常能感受到一種淳樸的鄉(xiāng)情。師生到村里一位爺爺家畫畫。老師引導(dǎo)小朋友和爺爺奶奶對話，先仔細觀察外表形象，再了解一下爺爺奶奶喜好，然后再根據(jù)自己的感受選擇適合的顏色從頭部開始畫。小朋友在畫畫的過程中思考的是爺爺奶奶的職業(yè)、性格、愛好、相貌特點，沒有筆墨技巧造型比例的顧慮，雖然造型不夠精準，但是人物特征生動鮮明。小朋友把在溝通交流中感悟到的鄉(xiāng)村生活中和諧美好精神，并試著用畫筆記錄了下來。

　　除了這種直接的情感，繪畫事物或過程帶來的情感感悟也能給少兒以靈感。比如鄉(xiāng)村的收獲就可以帶來喜悅和表達的欲望，能激發(fā)少兒更大膽地表達。老師讓同學(xué)們找一找鄉(xiāng)村小院里的特色風(fēng)景，畫一畫能體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的物品，有個小朋友對一堆大南瓜產(chǎn)生了濃厚的興趣，她說這堆南瓜特別大，能體現(xiàn)出秋天碩果累累的收獲。老師隨即啟發(fā)她仔細觀察一下堆放的位置和形狀。還有個小朋友對一簸籮曬著的辣椒和豆子產(chǎn)生了興趣，覺得畫完辣椒有點空，就根據(jù)自己的審美，自覺地運用了挪移的方法，把遠處種的小蔥和地上的一些小草也畫進作品里。小朋友根據(jù)自己對形狀顏色的觀察，簡潔、大膽、夸張地畫出了從收獲中感受到的美。

　　趣味是繪畫中感悟式教學(xué)的重要內(nèi)容。這要求教師更為細心，指導(dǎo)時關(guān)注少兒內(nèi)心的思考，鼓勵他們把情趣融入繪畫中，大膽創(chuàng)作。在這個過程中，他們會學(xué)著發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，甚至突破自己。

　　有時趣味會是一種時代的思考。比如隨著年輕人進城務(wù)工，鄉(xiāng)村老人的孤獨感也在蔓延，守望也就成為一種特色。睹物思人時，那些寄托思念的物件也就變得充滿故事，充滿畫意。在黃村畫一個老爺爺時，老爺爺問小朋友能不能把門口的小車子一起畫進去。爺爺說那是兒子小時候的東西，看到車子就可以想到兒子。爺爺?shù)脑捰|動了小朋友內(nèi)心，他們感受到了爺爺?shù)墓陋毢蛯ψ优畯娏业乃寄睢：⒆觽冞叜嬤呎f，他們想起了自己的爺爺奶奶，以后要常回去看看。在畫的過程中，老師問小朋友畫面中誰是主角？應(yīng)該畫在畫面的哪個位置？車子應(yīng)該畫在哪里？人和車子的后面有沒有想要表達的內(nèi)容？小朋友在和老師的對話溝通中思路逐步清晰，用前后遮擋的辦法處理了虛實關(guān)系，讓畫面變得內(nèi)容豐富，意味深遠。

　　感悟鄉(xiāng)景鄉(xiāng)情獲得繪畫自信

　　在行動中感悟生活，在對話中尋找方法。5天的時間，孩子們完成從完全不會不敢畫，到落筆果斷揮灑自如，創(chuàng)作出有熱愛、有自信、有感悟、有美的生命力的作品。在這個學(xué)習(xí)實踐過程中，既培養(yǎng)了少兒發(fā)現(xiàn)美的能力和感悟鄉(xiāng)景鄉(xiāng)情的能力，又激發(fā)了他們的興趣和探索意愿，獲得了更多繪畫的自信和勇氣。

　　在展示中凸顯美麗，在熱情中融入活力。“美麗鄉(xiāng)村”展覽在鄉(xiāng)村大禮堂里舉行。展覽既展示了國畫傳統(tǒng)文化的魅力，也展示了鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)光、自然生態(tài)和生活習(xí)俗等?？吹诫S處可見的景物在自己的畫紙上變成美妙的畫作，孩子們進一步在美的表達中增進了對美的認識，也更加堅定地守護這份家鄉(xiāng)的美麗。

　　在實踐中提升認識，在收獲中堅定信念。在繪畫教學(xué)的過程中，老師們更加深刻地認識到國畫學(xué)習(xí)不僅是知識和技法的傳授，更需要引導(dǎo)少兒在文化理解的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)在真實的感悟，促發(fā)自主探究表現(xiàn)的能力，讓少兒的積極主動性得到充分發(fā)揮。

　　“美麗鄉(xiāng)村”僅是感悟式教學(xué)在少兒國畫領(lǐng)域的初步探索。它有助于少兒由內(nèi)而外地產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作的源動力，學(xué)會主動探究并習(xí)得繪畫表現(xiàn)語言，賦予少兒國畫鮮活的生命力。