◎民間美術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化完善發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，極大促進(jìn)了學(xué)生文化知識(shí)、審美觀念體育創(chuàng)造能力的培育提升，是當(dāng)代中華民族群眾美學(xué)文化傳承弘揚(yáng)的重要路徑。

　　小學(xué)美術(shù)課程作為學(xué)生審美觀念的啟蒙，其承擔(dān)著幫助學(xué)生初步建立美學(xué)評(píng)價(jià)尺度、提升審美意識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作能力的重要作用。近年來(lái)，極具地域特色、人文風(fēng)尚與實(shí)用特性的民間美術(shù)愈發(fā)受到教育界關(guān)注，課程標(biāo)準(zhǔn)的新一輪改革緊隨其后將其納入小學(xué)美術(shù)課程體系，力求促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)審美理念的了解與掌握，并幫助學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)。本文立足小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展方式，對(duì)民間美術(shù)的融合形態(tài)與融入成效進(jìn)行系統(tǒng)展現(xiàn)，為其融入程度的進(jìn)一步加深及小學(xué)美術(shù)教學(xué)成果的不斷加強(qiáng)提供參考。

　　>>民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的融合形態(tài)

　　民間美術(shù)即為廣大勞動(dòng)者在生產(chǎn)生活中依照實(shí)際需求所創(chuàng)造出的實(shí)用美學(xué)藝術(shù)，其相對(duì)正統(tǒng)的美術(shù)流派而言更具靈活性與包容性，并在長(zhǎng)期的發(fā)展應(yīng)用過(guò)程中不斷深化同地域風(fēng)俗的密切聯(lián)系，成為群眾熟悉與喜愛(ài)的藝術(shù)形式。民間藝術(shù)種類繁多，在與各地區(qū)民俗融合發(fā)展的過(guò)程中為當(dāng)?shù)孛褡迕佬g(shù)理念構(gòu)建提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)了美學(xué)藝術(shù)學(xué)的創(chuàng)新演進(jìn)。時(shí)至今日，民間美術(shù)以其囊括的繪畫、編織、剪刻等諸多內(nèi)容，拓寬小學(xué)美術(shù)課程的資源與空間，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入了解大眾審美取向、情感觀念與信仰精神，使得小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)迎來(lái)嶄新的篇章。

　　學(xué)校能夠以民間美術(shù)蘊(yùn)含的廣博知識(shí)充實(shí)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中積極融入民間美術(shù)知識(shí)，通過(guò)對(duì)多種藝術(shù)形式的系統(tǒng)講解擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，優(yōu)化學(xué)生的處事方法。小學(xué)美術(shù)教師向?qū)W生講解泥塑、剪紙、木刻、漆畫等民間美術(shù)形式的萌發(fā)成熟歷史，闡述不同地域流派的發(fā)展形態(tài)，并將其制作方法與代表象征納入美術(shù)知識(shí)講授的范圍，令學(xué)生在領(lǐng)略多樣化藝術(shù)內(nèi)涵的同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活的廣闊圖景與不同民族的人情風(fēng)貌映入腦海，間接感受地域民俗風(fēng)情與民族傳統(tǒng)理念。如北方剪紙多構(gòu)圖飽滿、造型生動(dòng)、風(fēng)格質(zhì)樸典雅，而南方剪紙多夸張簡(jiǎn)潔、造型精巧、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，更有以刀作筆、一次制作多張的刻紙及精妙入微的細(xì)紋刻紙，深刻彰顯著不同地域群眾審美的差異性偏好。此外，民間美術(shù)飽含群眾對(duì)生活之美、生命之美的熱愛(ài)與贊頌，其充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德與傳統(tǒng)哲學(xué)對(duì)人民生產(chǎn)生活的無(wú)盡滋養(yǎng)。小學(xué)生在美術(shù)課程中感受群眾文化中的熱切情感有助于自身建立對(duì)美學(xué)藝術(shù)的深厚興趣與濃重?zé)釔?ài)，在掌握相關(guān)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)深化完善對(duì)廣泛民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)探索。

　　教師能夠以民間美術(shù)的實(shí)踐性推動(dòng)課堂教學(xué)多元發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力提升進(jìn)步。民間美術(shù)由群眾化作品制造的質(zhì)樸美學(xué)發(fā)展而來(lái)，因而現(xiàn)有藝術(shù)形式所產(chǎn)生的精湛工藝背后仍有部分產(chǎn)品保留著較為簡(jiǎn)便的制作方式。據(jù)此特性，小學(xué)美術(shù)課程緊隨現(xiàn)代化進(jìn)程引發(fā)的多元化教學(xué)潮流，在教學(xué)活動(dòng)中可以融入大量的民間美術(shù)實(shí)踐內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際制作，使其體驗(yàn)民間美術(shù)所蘊(yùn)含的勞動(dòng)之美與其中的地域性美學(xué)差異，切實(shí)感受勞動(dòng)人民因地、因時(shí)制宜的智慧與勤勞，并著力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，令學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握新的藝術(shù)表達(dá)手段。同時(shí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮自身的思維創(chuàng)新能力與主觀能動(dòng)性，使自身不斷增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)與地域、民族特征的了解應(yīng)用程度，以其知識(shí)寬度與深度提升帶來(lái)的成就感促進(jìn)美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作熱情的增強(qiáng)，以大量實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)的美學(xué)藝術(shù)體會(huì)促進(jìn)自身創(chuàng)作靈感的發(fā)揮，從而創(chuàng)造出更具特色、更具靈性的美術(shù)作品。

　　教師能夠以民間美術(shù)呈現(xiàn)的強(qiáng)烈美感激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。民間美術(shù)蘊(yùn)藏著來(lái)自群眾的深厚文化魅力，教師將其融入課堂教學(xué)可催生學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作理念技巧的探索學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生主動(dòng)掌握更多、更完善的美術(shù)知識(shí)，并進(jìn)一步引發(fā)全體師生的創(chuàng)作激情，為學(xué)校的美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)鮮活靈感。該融合發(fā)展階段不僅能帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量改善，更使其實(shí)際創(chuàng)作能力在高強(qiáng)度鍛煉與點(diǎn)評(píng)修正過(guò)程中得到全面提升。同時(shí)，民間美術(shù)作品多應(yīng)用于特定場(chǎng)合，一系列作品組合陳列于適配的空間，塑造出或悲或喜的情感氛圍。學(xué)生在觀賞民間美術(shù)作品的過(guò)程中能夠根據(jù)教材與教師的介紹體會(huì)其表現(xiàn)方式與藝術(shù)特色，將作品宏觀風(fēng)格形態(tài)與微觀結(jié)構(gòu)、線條、色彩塑造進(jìn)行全面剖析，深化理解對(duì)應(yīng)的意象內(nèi)容與地域民族文化，進(jìn)而以現(xiàn)有的藝術(shù)形態(tài)為基礎(chǔ)完成對(duì)事物及情感的創(chuàng)新展現(xiàn)。

　　>>民間美術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義

　　民間美術(shù)豐富的藝術(shù)形態(tài)能夠促使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課程中構(gòu)建較高水平的視覺(jué)文化，系統(tǒng)提升其理解圖像、運(yùn)用圖像傳達(dá)思想情感的創(chuàng)作能力，通過(guò)藝術(shù)思維培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)萬(wàn)象的辨識(shí)認(rèn)知水平，確保學(xué)生價(jià)值理念同社會(huì)實(shí)際的協(xié)調(diào)融合，促使學(xué)生在民間美術(shù)的整體侵浸之中完成對(duì)民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的傳承弘揚(yáng)。

　　首先，民間美術(shù)在發(fā)展成熟的過(guò)程中持續(xù)吸納所在地域的自然與人文特性，因此成為區(qū)域性人文觀念與意識(shí)形態(tài)的本源與體現(xiàn)。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入民間美術(shù)知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)群眾文化的了解感知，使其中的民俗人情、神話傳說(shuō)與社會(huì)形態(tài)深潛于學(xué)生腦海，助其構(gòu)建認(rèn)識(shí)宏觀世界的藝術(shù)視角，據(jù)此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品鑒賞能力與地域文化的系統(tǒng)建立。

　　其次，民間美術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課程能帶動(dòng)學(xué)生美學(xué)思維開拓與創(chuàng)造能力提升。傳統(tǒng)的美術(shù)課程將知識(shí)傳授作為重點(diǎn)內(nèi)容，單一刻板的課堂教學(xué)不僅限制了學(xué)生的藝術(shù)視野與創(chuàng)新格局，更對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與自主性產(chǎn)生抑制，并長(zhǎng)期累積導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制僵化、成果欠缺。民間美術(shù)的融入可充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師通過(guò)對(duì)藝術(shù)美學(xué)的廣泛介紹打破學(xué)生視野與思維的潛在桎梏，帶領(lǐng)學(xué)生開拓新的藝術(shù)視野與思維模式，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深化學(xué)生同大眾審美的血脈聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)促成學(xué)生對(duì)美感知與創(chuàng)造能力的有效提升。

　　最后，民間美術(shù)可極大程度地助益小學(xué)生審美觀念的有效建立。民間美術(shù)緊密貼合大眾審美的變革趨勢(shì)，并在長(zhǎng)期演進(jìn)過(guò)程中不斷汲取適合自身發(fā)展的優(yōu)秀美術(shù)理論，參與社會(huì)審美風(fēng)潮的構(gòu)建引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展成為對(duì)社會(huì)文化變革與基層人民生活的真實(shí)寫照。民間美術(shù)不僅可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)性情與審美能力，更能夠促進(jìn)其綜合素養(yǎng)與思想觀念的完善發(fā)展。教師在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中以民間美術(shù)作為輔助資源，可有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)民間美學(xué)意蘊(yùn)與內(nèi)涵的掌握，使之受到多元藝術(shù)風(fēng)尚的熏陶而構(gòu)建起較為完善的審美觀念，從而在后續(xù)創(chuàng)作過(guò)程中完成對(duì)自身思想情感的良好展現(xiàn)。

　　民間美術(shù)領(lǐng)域多種藝術(shù)形式參與教學(xué)為小學(xué)美術(shù)課程帶來(lái)生機(jī)與活力，其知識(shí)的豐富性、實(shí)踐的便捷性與獨(dú)特的美學(xué)特征都增添了民間美術(shù)融入課堂的協(xié)調(diào)性，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。民間美術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化完善發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，極大促進(jìn)了學(xué)生文化知識(shí)、審美創(chuàng)造能力的培育提升，是當(dāng)代中華民族群眾美學(xué)文化傳承弘揚(yáng)的重要路徑。